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    教師讀書會的獨特優勢

    發布時間:2019-07-06 16:29瀏覽次數:

    教師學習共同體在我國普遍存在并日趨成熟,在中小學中的實踐形式可謂是多種多樣,基于對校內外的線下學習共同體和線上的學習共同體的比較分析,教師讀書會更顯示出了獨特的優越性。
    (一)與校內其他教師學習共同體相比更具民主性
    校內教師學習共同體是學校的管理者、教師或教職工等成員組成的學習共同體,主要有年級組、教研組、跨學科或跨教研的組織等三種類型。在傳統的年級組、教研組中,常常在一個固定的時間,圍繞著固定的主題和課題開展會議討論,這在很大程度上將所有教師的實際發展需要統而概之,不能清楚地認識到共同體成員個性與共性的關系。相比傳統的校內學習共同體形式,教師讀書會更能彰顯民主的光輝。教師讀書會更強調教師有發表意見的權利與空間,每位成員都具有平等的地位,經過成員的交流與協商,選擇讀書會的開展時間,基于教師們的意愿與需要,確定每期讀書會的主題內容。不僅如此,各位成員在討論交流時,都能做到暢所欲言,各抒己見,無需礙于權威者的身份與地位,這就是教師讀書會的獨特之處。
    (二)與校際教師學習共同體相比更具自主性
    校際教師學習共同體是指本校教師與其他中小學或者大學的教師或學者合作組成的共同體,包括基于合作項目的教師學習共同體等形式。這些教師共同體不僅擁有強大的學習資源,更擁有系統的理論指導,在專家引領與任務驅動的多重優勢之下,對教師專業能力提升具有無可比擬的優越性。同時,也應該看到校際教師共同體成員之多,范圍之廣,舉辦一次教師共同體全體參與的活動不僅需要協調好多方的時間,更要花費成員們一定的精力為之籌備,因此,中小學校開展此種形式的活動常常出現舉行次數少、間隔時間長的傾向,校際教師學習共同體對教師專業發展的作用還未發揮到理想水平。相比之下,教師讀書會更顯示出自主性的優勢。教師們組織開展讀書會,自主從教學實際中挖掘和選擇讀書會的主題,并適當邀請專家學者參與指導,也能夠達到提升教師理論水平的效果。
    (三)與在線教師學習共同體相比更具系統性
    在線教師學習共同體是以網絡為平臺建立的教師實踐學習共同體,以博客和論壇的形式存在。在線學習共同體是當前得到社會各界推崇的現代化學習形式,中小學教師們也積極利用課余時間,在教師博客、研修網站和知識論壇之間瀏覽、學習,更新與豐富自身的教育教學。在線學習共同體以靈活自由的形式,彌補地域、時間等造成的不足,正在成為教師專業發展的重要渠道,但應該看到,此種共同體也存在一些缺陷,尤其是缺乏系統性,中小學教師在廣泛瀏覽與學習知識的同時,難以凝結成由情感維系的學習共同體。相比之下,教師讀書會的主題與內容,乃至參與的過程,都具有一定的系統性和正式感,讓身處其中的教師在多次參與活動之后,對教師共同體產生一定的集體感和歸屬感,使他們在參與讀書會時不僅能提升自己,還能樂在其中。
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